在吉林教师资格笔试中，教育学萌芽阶段这部分的知识点考查的时候比较简单，一般都是以单选题为主。考查的角度主要包括两个方面，一方面是教育学萌芽阶段的特点，另一方面是考查人物、古语和著作的匹配关系。这两个考查角度都不难，所以各位考生在备考时多注重识记。
一、萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。也就是说，教育学的萌芽阶段，还没有人提出教育学独立的概念，教育学夹杂在其他学科中没有区分出来。
其主要特点可以概括为：
第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;
第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系;
第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
在这里，很多考生会比较困惑，为什么萌芽阶段的教育著作是论文的形式?这里的论文，和现在大学生写的毕业论文不一样，这里的论文是论说文的意思。由于这个时期还没有科学的理论分析，所以多数都是以这些人说过的原话记载下来的，《论语》就是这样典型的论文。
二、萌芽阶段代表人物和代表著作
1.中国
(1)《学记》：不仅是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
接着我们来看一下《学记》中经常考查的古语：
教学相长(zhǎng])：“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话的意思是：学的人通过学习知道自己不足，教的人通过教别人知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学的人还是教的人都能通过教学过程得到提高。现指教和学两方面互相促进，共同提高。
藏息相辅：“藏焉修焉，息焉游焉。”《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。
启发诱导：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这句话的意思是，高明的教师善于用启发的方法教育学生。引导学生，而不是牵着学生走;鼓励学生，而不是压抑学生;启发学生，而不是代替学生作结论。
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